많은 아이티 절대 빈곤, 환경 폐허와 절망 emigrants의 이미지를 끝. 제가 아이티 생각하면, 나는 다른 사람과 환경을 제공하기 위해 전용 26 젊은 지도자를 참조하십시오.
내가 리드하기 위해 필요한 기술과 자질 국가의 대학 세에서 환경 리더십과 기차 26 아이티 크리올어 학생들에게의 코스를 공동 선두로 서반구에 대한 국무부의 풀브 라이트 프로그램으로 초청했다. 미국 대사관에 의해 조정 과정에서 학생들은 자신의 학습 과목과 학년의 평균 점수에 따라 자신의 deans 선정되었습니다. 현장 방문, 체험 훈련, 낭독, 토론 그룹 및 사례 연구의 조합을 통해, 학생들은 아이티의 환경 문제를 해결에 사려깊은 주도권을 쥐고 각의 필요성에 대한 이해를 furthered.
과정에서 몇 가지 '아 하!'있었다 학생을위한 순간. 학생들이 깨달았을 때 가장 깊은되었습니다 :
- 자신의 행동의 변화를함으로써 그들은 주위에 긍정적인 변화에 영향을 줄 수 있습니다.
- 지도자는 모든 해답을 가지고해야 오히려 답변을 찾기 위해 관련 당사자를 함께 가지고하는 방법을 알 필요가 없습니다.
- 지도자는 권위의 위치에들을 수 없으며, 학생들은 지도자로서 자신을보고하기 시작했다.
아이티
둘째, 국가의 여러 사례 연구의 분석을 통해 복잡한 환경 문제가 전통적인 리더십을 통해 해결할 수 없다는 인식이있었습니다. 오히려, 그들은 영향을 이들의 집단 지능에 따라 그릴과 상황에 의해 영향을 협업 솔루션을 필요로합니다. 눈에 띄는 변화가 발생 위치를 최종 향해 그들이 진정으로 자신들의 동료 학생들의 관점을 이해하기 위해 노력하는 동안보고, 그들의 개인적인 시점의 정확성의 다른 설득에 초점을 맞춘 과정의 초기 부분에 학생.
마지막으로, 학생들은 거대한 약속 작은 행동에서 증가 리더십을 보여주었다. 이웃가 말을 꺼려 있다고 인정 한 학생은, 그녀가 그녀의 아이디어를 공유하는 것이 좋습니다. 나중에 주, 작은 그룹은 학생과 아이티를 변경하려면 자신의 능력을 자신의 믿음을 설명에 가서 '내가 날 수 있다고 믿는'노래 '장관'을 개최했습니다. 마지막 날, 학생들은 지역 사회의 환경 문제에 대한 조치를 반영하고 데리고 만나기로 계속 '반성의 그룹'의 결성을 발표했다. 이러한 학생들은 효과적인 협업 리더십을 통해, 심지어는 자신의 손에, 아이티는 환경 문제를 해결할하고 극복 수 있다고 인정.
이러한 학생 - 26 환경 낙관론에 대한 이유로 아이티에 상당한 긍정적인 변화의 중심에 아이티는 -입니다.
