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海地26环境乐观的理由

对于许多人来说,海地唤起绝对贫困,环境破坏和绝望的移民的图像。 当我想到海地,我看到26个年轻的领导人,专门为他人和环境。

我被邀请为西半球共同牵头在环境的领导和来自三个国家的大学在必要的技能和素质,导致列车26个海地学生的过程中,由国务院福布莱特计划。 在美国大使馆的协调一个过程中,学生们选择他们的院长在其学科领域的研究和他们的平均成绩为基础。 通过实地考察,体验式练习,朗诵会,小组讨论和案例研究相结合,学生进一步了解他们每一个人的需要,采取周到的倡议,在解决海地的环境挑战。

在课程中,有几个“啊哈哈!” 时刻为学生。 最深刻的是,当学生实现:

  1. 他们可以通过改变自己的行为影响周围人的积极变化。
  2. 领导人并不需要所有的答案,而是需要知道如何召集有关各方找到答案。
  3. 领导人不仅那些处于统治地位的,和同学们开始看到自己作为领导者。

Haiti

海地

关于第一点,学生走上心脏的观念转变的开始与个人。 有人指出,这里的学生在他们在各自的大学学习环境管理类的顶部,但每次他们得到了一杯水,他们会用一个塑料杯,然后立即将它丢弃。 这成了一个意想不到的主菜到在领导的诚信问题。 这是很容易归咎于他人和想象各种解决方案,以“教育”其他垃圾桶窒息的水道或乱抛垃圾附近的岛屿。 在整个星期不那么微妙的方式,挂接的价值观和行为之间的不一致指出。 在本周结束前,学生们采取了他们的杯子上写自己的名字和他们从会话到会话身背。

其次,通过在全国的几个案例的分析研究,人们认识复杂的环境问题无法通过传统的领导解决。 相反,他们的协作解决方案的要求,借鉴影响者的集体智慧和影响的情况。 一个明显的转变发生在早期部分的重点是说服其个人观点的正确性,而接近尾声,他们真正作出努力,以了解他们同学的角度课程的学生。

最后,学生表现出巨大的承诺,小行动越来越多的领导。 一个学生,承认她的邻居是不愿意说话,鼓励她分享她的想法。 在本周晚些时候,一个小团体举办了一个“奇观”,学生演唱“我相信我能飞”,并接着解释自己的信仰,在自己的能力,改变海地。 学生在最后一天,宣布组建一个“反射集团”,继续以满足在他们的社区环境问题的反映,并采取行动。 这些学生认识到,通过有效的协作领导,甚至在自己手中,海地可以解决和克服的环境挑战。

这些学生26环境乐观的原因,在海地显著积极的变化在海地的中心。

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2012年1月
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丹佛大学斯特姆学院法学